Цього тижня Програма Polaris продовжила системну роботу з громадами у впровадженні реформи старшої профільної школи та посиленні управлінських рішень у сфері освіти. У центрі уваги були питання атестації педагогів, проєктування оптимальної шкільної мережі та діалогу з учнівськими і батьківськими спільнотами щодо освітньої траєкторії старшокласників.
Експертні візити освітньої команди на Тернопільщину: Бережанська громада
4–5 листопада освітня команда за участі експертів Програми Polaris Сергія Дятленка та Олени Русначенко працювала в Бережанській громаді з трьома закладами освіти, включно з ліцеями, де вже розпочато підготовку до профілізації старшої школи. Під час зустрічей:
- директори та управління освіти аналізували демографічні тенденції та можливості шкільної мережі;
- учні 9-х та 11-х класів обговорювали професійні плани, інтереси і мотивацію;
- педагоги ділилися досвідом роботи з індивідуальними освітніми траєкторіями.
Окремо було проведено діалог із батьками щодо важливості усвідомленого вибору профілю навчання.
Експертка з освіти Програми Polaris Олена Русначенко відмітила: «Візит до Бережанської громади ще раз підтвердив: оптимізація шкільної мережі не може бути універсальним рішенням “для всіх”. Кожна громада має свій контекст — історію, демографію, шкільні колективи, очікування дітей і батьків. Тому ми починаємо з діалогу, спільного аналізу та пошуку рішень, які відповідають місцевим можливостям і амбіціям. Лише так освітня реформа стає реальною і живою».
Консультаційний візит до Почаївської громади
6 листопада експерт з освіти Програми В’ячеслав Долід відвідав Почаївську громаду Тернопольської області, де провів серію зустрічей з адміністрацією двох шкіл, керівництвом громади та представниками батьківської громадськості.
У фокусі роботи були:
- готовність мережі до формування ліцейної ланки,
- транспортна доступність для учнів із сільських населених пунктів,
- запити батьків щодо якості та безпечності освітнього середовища.
Окрім того, відбулася зустріч із освітнім менеджментом Кременецької міської ради, під час якої обговорювалися можливості міжмуніципальної співпраці щодо забезпечення якісної профільної освіти.
«Профільна освіта має бути доступною не лише у великих містах. Від рішень, які громада ухвалює спільно зі школами та батьками, залежить реальний вибір дітей подальшої освітньої траєкторії та можливість якісної підготовки до майбутньої професії», — зауважив В’ячеслав Долід, експерт Програми Polaris.
Атестація як інструмент розвитку: підсумки вебінару для керівників закладів освіти
Також 6 листопада освітні експерти Програми Polaris Сергій Дятленко та Тетяна Озерова провели вебінар «Особливості організації атестаційного процесу», у якому взяли участь 45 керівників шкіл, членів атестаційних комісій та представників органів управління освітою. Під час зустрічі учасники обговорили практичні підходи до проведення атестації у 2025/2026 навчальному році та розглянули найбільш часті запитання, що виникають у процесі.
У фокусі були три ключові запитання:
- як забезпечити справедливість і прозорість рішень;
- як вибудувати конструктивний діалог із педагогом під час оцінювання педагогічної діяльності;
- як використовувати атестацію як інструмент розвитку, а не формального контролю.
Основні акценти обговорення
Експерти наголосили на важливості розуміння процедур та термінів подання документів. Зокрема, учасники детально розглянули:
- вимоги до обов’язкових документів (дипломи, сертифікати підвищення кваліфікації, свідчення професійної майстерності);
- можливість використання годин підвищення кваліфікації протягом п’яти років та їх зарахування при атестації на кількох педагогічних посадах ;
- підходи до визначення кваліфікаційних категорій та педагогічних звань.
«Сертифікація і атестація можуть приводити до однакових результатів – присвоєння кваліфікаційної категорії чи звання. Але ціна зусиль і зміст цих процесів – різні. Сертифікація добровільна й неупереджена, атестація – обов’язкова та більш формалізована. І саме вчитель вирішує, яким шляхом іти до підвищення кваліфікаційного рівня. Завдання школи – сприяти, допомогти вчителю під час сертифікації», – зазначила експертка з освіти Тетяна Озерова.
Окремо обговорили типові ситуації під час атестації, коли педагог переходить на іншу посаду, перебуває у декретній відпустці або має тривалий професійний досвід, але потребує уточнення статусу або категорії. У таких випадках рекомендовано зберігати гнучкість, водночас дотримуючись вимог чинних нормативних документів.
Сергій Дятленко підсумував:
«Цінність атестації у підтримці професійного зростання педагога та розвитку школи загалом. Якщо ми сприймаємо атестацію як розмову про сильні сторони, потреби та напрям руху – вона стає ресурсом для колективу, а не формальністю».
У полі зору Програми Polaris залишається головне – посилення спроможності громад ухвалювати зважені управлінські рішення у сфері освіти, підтримка педагогів у професійному розвитку та створення для здобувачів освіти реальних можливостей для вибору майбутнього. Спільна робота з управлінськими командами, колективами шкіл, учнями та батьками дає підстави для системних змін, що формуються крок за кроком – через діалог, аналіз і відповідальне планування. І Polaris продовжує рухатися цим шляхом разом із громадами.
